1.课程简介

  本课程是安全工程专业的实践教学课。通过安全评价的实践的训练，可使学生进一步巩固所学的安全评价基础知识，提高安全评价技术的应用能力。

通过安全评价综合实践实训，使学生深入理解和熟悉安全评价的原理、安全评价方法和编写安全评价报告的内容、程序，使学生能够运用所掌握的安全评价方法对不同行业的安全问题进行分析、评价，并提出有效的对策措施，从而提高分析和解决实际问题的能力及编写安全评价报告的能力，培养学生作为安全技术管理人员的基本素质，并为以后的毕业设计奠定基础。通过课程思政案例的引入，培养学生严谨的态度、职业责任意识和法律法规意识。自2021年开始，对本课程进行工作过程系统化改革，2021年获批院级级教改立项。

2.课程改革背景

  “安全评价综合实践”的实践教学正是培养安全评价人员的重要途径，以职业需求为导向，教师应重视工程实践技能的培养和提高。实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分，是提高实践动手能力和创新精神的主要渠道，实践教学不仅要培养一般职业和实践能力，更重要的是培养学习能力、交流能力、社会能力、组织和管理能力以及问题解决能力等关键能力。通过实践教学，安全工程专业的学生不仅能够从事安全评价等工作，更能够在此过程中逐步具备社会交流、组织管理、自我学习等能力，最终成为具有可持续发展能力的高素质技能型人才。

按照目前的“安全评价综合实践”课程模式存在着一个问题——在对岗位知识、技能、能力按照工作过程的参照系进行系统化的过程方面相对薄弱，主要是结合理论教学进行的安全评价报告编制实践锻炼，也就是缺乏一个有机整合工作过程所需的安全评价项目的初步调研、风险评估、评价计划、现场分析、安全评价报告编制等的教学过程。课程教学对系统性“工作过程”的回归必须依托动态化的实践课程得以实现。

  因此，基于“工作过程系统化”对“安全评价综合实践”设计就是打破现有专业课程与实践课程之间的界限，以实际项目为依托，主要针对学生工作后如何做安全评价和安全评价师(三级)考证安排了大量的实训项目，实训完善和完整针对“安全评价”项目的过程，全面培养学生安全评价工作能力。

“课程改革思路

（1）时间与场地安排的改革

安全评价实践就是要让学生在实践中理解安全评价理论知识，掌握安全评价技术和安全评价过程。这个实践不仅仅是实训报告编制，还必须要结合实际企业，实际安全评价项目才可以达到预期目的。如果要结合实际企业进行安全评价，就要让学生企业实际考察，测量，检查以实际项目为依托等。为了解决这个难题，将安全评价综合实践与教师科研团队项目相结合，为期两周的综合实践中第一周的实践以实际项目为依托，每组选派评价团队代表在生产现场完成初步调研、风险评估、评价计划、现场分析、安全评价资料的收集、现场的检测等。

（2）内容安排的改革

一方面完善评价类型（情境）和评价方向；安全评价类型主要包括安全预评价、安全验收评价、安全现状评价等,每种类型的评价内容、依据、要求等都是不一样的。为了让学生对每种类型的安全评价都能掌握,安全评价实践内容应结合实际企业进行安全预评价、安全验收评价、安全现状评价等,不能仅仅完成一种类型的评价。除此之外，根据安全工程专业毕业生就业方向的统计确定主要的安全方向，以确定安全评价方向，这样可以确保不同评价方向和不同评价类型的实践锻炼。

另一方面，为学生提供真实项目背景，充分锻炼学生对于安全评价能力，评价任务最终三人小组形成三个情境的安全评价项目成果。同时，完整完善评价过程，在理论教学中主要是基于工作过程系统化的评价报告编制的学习，而真正的安全评价项目涉及了初步调研、风险评估、评价计划、现场分析、安全评价资料的收集、现场的检测等工作，改革后学生将能更加完整的掌握安全评价工作过程和更好的锻炼。

（3）考核方式的改革

传统的安全评价实践考核方式就是根据学生提交的实践报告和平时表现进行评定成绩,这种考核方式实施简单,易于完成,但是还不能完全体现学生的之间的差别。改革后对安全评价实践课程的考核方式不仅根据实践报告和平时表现,还需要学生制作多媒体课件进行答辩,教师根据每个学生的自述、答辩情况打分,同时加大答辩成绩比例，考核学生思路，最终给出成绩。采用多媒体答辩方式,不仅锻炼学生的胆量和表达能力,还能更清楚地了解学生思路、掌握情况等,更能体现公平公正性。

表3.26 改革内容

（1）设计一个以安全评价项目过程为主线的课程结构，在危险危害因素分析、安全评价方法选择、安全评价单元划分等安全评价报告编制过程的基础之上完善安全评价项目过程，更加全面的锻炼学生对安全评价项目的把握能力，以满足毕业生能够更快更好的适应工作岗位的需求，增强学生的就业优势。

（2）课程内容以团队科研项目为依托，开拓安全评价项目，以此进行组织教学内容，实践课程则以真实项目为背景，充分锻炼学生的安全评价能力，以提高学生的应用能力和专业技能。

（3）以团队科研反哺教学，实践教学成果反之强化科研项目，学生所形成的实践成果期望能够成为科研项目的参考资源和企业的参考依据。

4.课程改革成果

  基于工作过程理念重新编制安全评价综合实践计划书，依托于课程团队横向课题建设项目库，一生一题进行真实的安全评价项目。

图3.61 改革后计划书

图3.62 改革后任务

  在整个课程实践中，学生能够按照任务书布置的内容进行设计，对安全评价的基础知识掌握较好，能够根据所选择的任务，查找相关资料，进行安全预评价（安全验收评价、安全现状评价）报告的编制。实践过程中也发现了一些问题，比如部分同学在评价单元的选择及重大危险源辨识上存在问题、有些同学对个别评价方法应用有待提高。这些问题经过老师的讲解，同学们的应用能力有所提高，能够完成自己份内相应的任务。

  综合实践成绩采用5级制方式，最终成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格评定。平时成绩占总评成绩10％，根据考勤、课堂表现情况评分。实践过程中检查学生的基本概念是否清楚，是否按时完成每天的实践任务，每天考勤，实践报告的考核成绩占总评成绩60％，答辩占比30%，表现占比10%。

综合评定成绩分布情况：优秀5人占总人数的23.81%，良好6人占总人数的28.57%，中等7人占总人数的33.33%。及格人数3人占总人数的14.29%，成绩分布基本符合正态分布。

5.改进措施

（1）评价单元的划分存在不足，部分同学评价单元划分不是很准确，存在划分不合理的现象，教师将通过实例分解讲解。

（2）危险有害因素分析不明确，在授课过程中着重培养学生理论联系实践的应用能力。教学过程中，多选取应用案例，理论与实践相结合，增加教学实例，结合学生情况及专业应用切合实际的讲授。

（3）通过课程团队横向课题进一步加强项目资源建设，加强学生对于安全评价项目的实施效果。